五汛鎮(zhèn)中心小學強化疫情延假期間學生心理健康教育有實招
2020-02-21 18:15 瀏覽人次：
為進一步做好抗擊新冠肺炎疫情期間學生健康教育工作，濱?？h五汛鎮(zhèn)中心小學除了做好身體健康教育要求外，還通過加大疫情防控期間心理健康知識等方面的宣傳、學習，開展各類活動，幫助學生及時做好疫情防控期間的心理減壓和關護，引導學生從自身做起，科學防疫，積極面對取得了實實在在的效果。
疫情發(fā)生以來，在不出門、不聚會等要求之下，加之寒假延遲開學，學生長時間蝸居在家里，情緒上有波動、前一階段每天確診人數(shù)攀升而害怕、恐慌、擔心，由此引發(fā)的無理由的生氣、煩躁、發(fā)脾氣等對身心健康或多或少有些影響。
一、 提高認識，摒棄未知恐懼。
疫情防控期間，學校制作美篇，充分利用微信公眾號、釘釘平臺，通過圖文、視頻等形式，第一時間對全體教師發(fā)布關于新型冠狀病毒的基本信息，向大家普及該病毒的危害性、傳染途徑，從醫(yī)學角度指導教師們?nèi)绾芜M行防范，在思想上給予學生緩沖。
各班主任通過釘釘學習群，用在線視頻授課方式向學生講解什么是新型冠狀病毒，如何預防病毒，并對學生進行心理疏導，使全體學生知曉、理解和配合疫情防控工作，以積極、樂觀的心態(tài)面對疫情，克服未知恐懼，更好地做好自我防護!
二、 走進英雄，樹立榜樣意識。
少先隊輔導員、各班主任時刻關注“中國教育報”“江蘇教育報”等微信公眾號，第一時間搜集整理“防疫戰(zhàn)斗”中的感人事跡，每日定期發(fā)布在班級微信群中，讓學生們充分認識到在這場沒用硝煙的“防疫戰(zhàn)斗”中，有許許多多勇敢又專業(yè)的醫(yī)護人員，他們堅守崗位，冒著可能被傳染的危險，日日夜夜地診斷、治療，并照顧被感染的病人。尤其是濱?？h組建馳援武漢醫(yī)療隊，就近在孩子們心中樹立英雄榜樣，讓孩子們從不同側面舒緩壓力。
三、 開展活動，傳承大愛精神。
學校根據(jù)市縣文件精神，積極開展繪制以“防新型冠病毒”為主題的手抄報評比和“新型冠狀病毒知多少”主題征文評選等各類活動，配合線上教學內(nèi)容，把體育課、音樂課、手工課等等納入到平時學習中，引導學生積極面對。特別是在家國情懷教育、感恩教育等方面讓學生在了解疫情的同時，感恩國外友邦、國內(nèi)企業(yè)、個人等等，傳承優(yōu)秀品質。
四、用好熱線，開拓釋放渠道。
為了使學生心理健康教育更有效、更權威，該校還積極向學生和家長推薦縣教育局設立的由專業(yè)心育教師參與的心理咨詢熱線“96111”，科任老師、家長、孩子共同參與，共同發(fā)力，讓孩子有傾訴的渠道、有專業(yè)的指導，有力地促進學生健康心理的形成。
疫情發(fā)生以來，在不出門、不聚會等要求之下，加之寒假延遲開學，學生長時間蝸居在家里，情緒上有波動、前一階段每天確診人數(shù)攀升而害怕、恐慌、擔心，由此引發(fā)的無理由的生氣、煩躁、發(fā)脾氣等對身心健康或多或少有些影響。
一、 提高認識，摒棄未知恐懼。
疫情防控期間，學校制作美篇，充分利用微信公眾號、釘釘平臺，通過圖文、視頻等形式，第一時間對全體教師發(fā)布關于新型冠狀病毒的基本信息，向大家普及該病毒的危害性、傳染途徑，從醫(yī)學角度指導教師們?nèi)绾芜M行防范，在思想上給予學生緩沖。
各班主任通過釘釘學習群，用在線視頻授課方式向學生講解什么是新型冠狀病毒，如何預防病毒，并對學生進行心理疏導，使全體學生知曉、理解和配合疫情防控工作，以積極、樂觀的心態(tài)面對疫情，克服未知恐懼，更好地做好自我防護!
二、 走進英雄，樹立榜樣意識。
少先隊輔導員、各班主任時刻關注“中國教育報”“江蘇教育報”等微信公眾號，第一時間搜集整理“防疫戰(zhàn)斗”中的感人事跡，每日定期發(fā)布在班級微信群中，讓學生們充分認識到在這場沒用硝煙的“防疫戰(zhàn)斗”中，有許許多多勇敢又專業(yè)的醫(yī)護人員，他們堅守崗位，冒著可能被傳染的危險，日日夜夜地診斷、治療，并照顧被感染的病人。尤其是濱?？h組建馳援武漢醫(yī)療隊，就近在孩子們心中樹立英雄榜樣，讓孩子們從不同側面舒緩壓力。
三、 開展活動，傳承大愛精神。
學校根據(jù)市縣文件精神，積極開展繪制以“防新型冠病毒”為主題的手抄報評比和“新型冠狀病毒知多少”主題征文評選等各類活動，配合線上教學內(nèi)容，把體育課、音樂課、手工課等等納入到平時學習中，引導學生積極面對。特別是在家國情懷教育、感恩教育等方面讓學生在了解疫情的同時，感恩國外友邦、國內(nèi)企業(yè)、個人等等，傳承優(yōu)秀品質。
四、用好熱線，開拓釋放渠道。
為了使學生心理健康教育更有效、更權威，該校還積極向學生和家長推薦縣教育局設立的由專業(yè)心育教師參與的心理咨詢熱線“96111”，科任老師、家長、孩子共同參與，共同發(fā)力，讓孩子有傾訴的渠道、有專業(yè)的指導，有力地促進學生健康心理的形成。
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